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初創社企苦與樂｜陳慧鈴｜信報

多謝信報專欄作家陳慧鈴報導教室的苦與樂！ 社企之路真的不易行，教室沒有知名度，沒有任何政府、大財團、慈善家的資助，只靠創辦人兼校長愚公移山，另擔任全職工作以自己薪金獨力支撐，以實踐社會目的！ 尚幸社會真有不少有心人，專欄刋出即收到幾個捐助查詢，但願教室可以解決場地租務出牌等問題，繼續走下去！

壞孩子不壞II

這學年最後一天的功課輔導，小一生帶來自製小食，原來他千叮萬囑家人準備，好讓與即將暫別的小朋友分享。 這孩子初到教室時經常生事，其媽媽說他以前打走了不少補習老師。幸好來了不久，已收到其媽媽的感謝，讚賞他的進步，不止在學業上，更重要是情緒控制上，所以今天知道他心思細密的安排特別令人感動！ 很欣賞教室學生經常互相自製分享機會（當然也有吵架），除了小吃，更有小一男孩摘下野花送給每位女生。 要孕育孩子這份友愛及心思，需要一個關愛、公平、包容、受尊重的文化環境。感謝教室每位導師努力去孕育這文化，但我們更需要的是社會每一個人協力去建構大環境，讓他們善良的種籽可以不被扭曲地茁壯成長 – “It takes a whole village to raise a child.”

人生就是一堆堆的試卷！

剛為學生做了小結業派對，與他們一起經歷兩個學期緊張及忙碌的學習和考試，終可以鬆一口氣、讓學生盡情地玩。 希望學生們明白人生就是一堆最具挑戰性的試卷，經過耕耘、辛酸、淚水、緊張過後的成果特別可貴- “No pain no gain”。 可是人生試卷跟學校試卷不同，人人問題不一，如果你被「調教」至除了抄標準答案和範本，便什麼都無法做，便肯定會「肥佬」，成為生存力最低的一群。 但願你們在未來日子，特別是快將離港的 Brian Chum，努力考好專屬於自己的試卷！

自創CHOK波子遊戲片段加長版

自創CHOK波子遊戲片段加長版，附加室內玩沙片段，其實堆沙也是專注訓練的一種！所以教室學生當紙盒是寶，任何紙盒都要留。 https://www.facebook.com/anbhk/videos/896212540525431/ 學生以紙巾盒自創CHOK波子的戲, 並自拍片段, 不用什麼玩具, 已玩得很暢快! 不少家長看見教室的暑期單張, 擔心整個暑假只是全天候式玩樂, 什麼也學不到, 其實那才是真正自主學習的開始! 成年人似乎已忘記小時候在物資貧乏的年代, 如何透過公園、鄰舍間的簡單遊戲學習成長, 學習創意、解難、忍耐、尊重、勇氣、溝通、協商、合作、待人接物、接受失敗等軟性技巧. 在什麼也講求產業、包裝、速食、推銷、資訊發達的年代, 讓人以為這些技巧必須「專科專教」, 在斬件式的單元訓練班, 包裝得美輪美奐的環境中, 才可學到這些抽象的軟性技巧, 可惜這些技巧不是念口簧的名詞, 需要自由時間、空間培養. 教育學院利用源自芬蘭的國際測試，分析30名學術型及30名遊戲型幼園生如何處理社交矛盾，結果部分港生出現芬蘭測試中從沒見過的情况——完全不懂得處理社交矛盾，還焦慮得「眼濕濕」，當中學術型幼稚園的幼童「唔知點算」比率，為遊戲型幼園的4.4倍，反映前者自主力較低。「坐定定」讀書可能窒礙幼兒發展自主能力。

其實那才是真正自主學習的開始

學生以紙巾盒自創CHOK波子的戲, 並自拍片段, 不用什麼玩具, 已玩得很暢快! 不少家長看見教室的暑期單張, 擔心整個暑假只是全天候式玩樂, 什麼也學不到, 其實那才是真正自主學習的開始! 成年人似乎已忘記小時候在物資貧乏的年代, 如何透過公園、鄰舍間的簡單遊戲學習成長, 學習創意、解難、忍耐、尊重、勇氣、溝通、協商、合作、待人接物、接受失敗等軟性技巧. 在什麼也講求產業、包裝、速食、推銷、資訊發達的年代, 讓人以為這些技巧必須「專科專教」, 在斬件式的單元訓練班, 包裝得美輪美奐的環境中, 才可學到這些抽象的軟性技巧, 可惜這些技巧不是念口簧的名詞, 需要自由時間、空間培養. 教育學院利用源自芬蘭的國際測試，分析30名學術型及30名遊戲型幼園生如何處理社交矛盾，結果部分港生出現芬蘭測試中從沒見過的情况——完全不懂得處理社交矛盾，還焦慮得「眼濕濕」，當中學術型幼稚園的幼童「唔知點算」比率，為遊戲型幼園的4.4倍，反映前者自主力較低。「坐定定」讀書可能窒礙幼兒發展自主能力。

教室藏有大量攻擊性武器！

沒有電子遊戲機的世界，廢紙箱、空間就是樂園，學生有完成功課的目標，爭取時間玩，發揮創意。 我們不以學生的乖（規行距步，按本子辦事）為榮，反而以他們的活潑，敢於發揮好奇心，跳出框框去探索，去創造為榮。 幾乎每一位到訪教室的人皆指學生特別活潑(Mission done! Yay!)，卻難以想像很多初來時是呆若木雞。

感恩

看到厠所地濕，你會清理嗎? 相信自家厠所也未必會！ 圖中女孩只是小一生，她已學會不關自己事，也主動清理教室厠所的水漬。 她更學會了自省自發，明白家裡太舒服，怕自己分心，主動要求到嘈吵的教室做功課。 感謝有心、細心的家長，能夠觀察、留意、欣賞及分享孩子的進步！感恩教室有一群明理的家長，不嫌棄深水埗的環境，並明白及認同教室的理念。 希望有更多勇敢的家長，不以保護衣包著孩子，不用溫室局限他們的發展。

教室的清潔姨姨

學生們不願離開，因而與清潔姨姨遇上。 導師介紹：「姨姨是很重要的人，她每天清潔你們弄髒的地方，所以你們應該跟她說什麼？」 學生說聲感謝，便二話不說趕去拿工具行動。。。 註：清潔姨姨不但照顧我們的環境，今天還送上親手包裹的愛心稯！💞💞

暑期班 – 小腦袋大計劃

收到不少查詢暑期班內容, 其中最多人感興趣的是小腦袋大計劃 – 計劃是讓學生自己決定、自己實踐集體決定的計劃，例如DIY產品到市集售賣、利用收益做社區服務，或尋找社區有趣人物故事等。過程中導師只是促導者, 混齡學生需學習互相尊重、幫助、溝通及妥協的藝術, 突破自己的舒適圈，並為自己的行為負責. 暑期班的全天候活動設計，均以品格培養及全人身心發展為目標，因此活動有動、有靜，以整體培養學生的自信、自理、責任感、創意、好奇心、思考、分析及解難能力、專注力、耐性、正面情緒及生活技能等。 去年經驗，全期報讀的學習改變最大，當然也歡迎單項報名。去年暑期班的情況，請見有線小事大意義之 「「暑」不簡單的」報導: https://www.facebook.com/cablewish/videos/958333890890405/ https://www.facebook.com/anbhk/posts/855845737895445

功課為何物？為何要迷戀？

教室有小一學生發燒入院，四天缺課，老師仍查問她是否可以做功課，其他家長也緊張地給意見，認為考試將至就是在醫院也要做功課。出院後還未及完全康復，仍要滿足老師要求，在原有的八、九、十樣功課上補上那四天缺課的功課，包括抄寫。看著學生倦至無神、無奈、無助及欲哭無淚的眼神，教人心痛。 另一位小一學生因為做錯了功課，被老師當眾訓示指大人教錯了她，經同學傳話至家長群，再傳給教室學生的家長，那家長還經常被老師溫馨提示要好好為孩子對功課。錯當然是不值得推崇，但做法實在值得商榷。 功課只是學習其中一項工具，孩子自己做對才有意義。這種公開訓示是否可以有效讓學生正確認識知識，還是明確地灌輸所有學生將做功課的最終責任、對錯交給大人? 更不要說助長學生的比較文化，甚至負面標籤做錯事及成績不好的學生(教室有學生便因此而在學校被排斥)，而錯過了找出學生不明白的地方加以教導。 反觀教室十分欣賞另一名小四學生的老師，要求家長不要為學生對功課，認為學生有足夠能力「查找不足」，以訓練學生的「自省」能力。 已有大量研究顯示功課與成績，特別是小學階段沒有直接關係，更不要說那些無謂的抄寫。 問功課為何物？為何還有那麼多教育工作者及家長，忘卻孩子的身心正常發展，忘卻教育的真諦，本末倒致地迷戀呢？