註：圖中小一生掉下小食，不用提示，便第一時間拿工具清理！

放手不等於放縱，自由前先自律！

不少第一次探訪教室的訪客，對學生的評語均是「十分活潑」。教室家長們也坦言，起初擔心我們是「無王管」，幸好日子久了，會發現或從老師口中得知孩子的自理、自覺、獨立能力大大改善。

跟其他地方，我們的確給予學生較多自由，但自由不等於放縱，享受自由前必先學自律、權與責的平衡！

縱使是派對抽獎，為免小孩子不懂珍惜，甚至埋怨抽不到心頭好，會先說明權利和義務，禮物不是從天而降，抽獎有幸有不幸，如果不感恩、怕失望，孩子有選擇不參加的自由，一旦參加，就不應有怨言。

學生最喜歡教室小息的自由，但前設是先自定界線及罰則，失控過界便要承擔受罰。不論年紀，每天離開前要清理自己坐位，弄污地方當然更要清理。因此被罰時，他們自己也會說「抵罰」。

但放手不是不管，放手前，成年人應用經驗輕輕提示可能有的問題，以開放態度一起定下界線。舉例很多中、小學家長也投訴孩子沈迷手機，那多是家長送手機太隨意，禮物易送難收。建議如要獎勵，家長可以親子經歷取代物質，例如一起遊玩、旅行儲存共同開心的記憶，有助建立親子關係。

如果家長真的認為有需要送手機，也應該要求孩子分析或提出充分理由。家長不要做魔術師，孩子要求一出，睡醒便如願以償。決定購買前，應一起討論不當使用或其他可能產生的問題，例如沈迷、使用方式及時間等，曾接觸學校個案，有學生過度使出手機上網，最終月費過萬。如果孩子的自控能力不好，最好要求孩子訂下「過界使用」的罰則，還要嚴格執行。基於這種種約法三章，孩子們一般均願意承擔自己選擇的後果。

只有放手而不放縱，孩子才有自學自律的機會；只有培養孩子的自學興趣，孩子才有興趣學習。

現時坊間有很多課程，專門訓練孩子的控制能力、相處技巧、社交情緒、解難能力、創意、協作等社交及認知能力（social and cognitive skills），這些能力本應在日常生活中自然而然地學到。以前在公園、鄰舍、兄弟姊妹間的活動，便是最佳的社交及認知能力的學習平台。可是這些活動，甚至玩的時間在這一代都變得極為稀有。所以與其要孩子上這些專門課程，不如回歸生活中學習，這正正是教室讓學生在做功課期間有小息自由的原因，事實也証明這比很多專門訓練班更有效提升孩子的自理及自立能力。

孩子們：「爸爸媽媽，我們不是長不大，只是要點時間及空間。」家長們請也給我們時間及空間，喚醒孩子們被壓著的學習興趣。

放手不等於放縱，自由前先自律！｜Rita Ching ｜ohmykids