作者： admin

讓孩子成為自己的主人 ｜Rita Ching ｜ohmykids

讓孩子成為自己的主人是我們教室宗旨之一，所以一直以來教室都在實驗利用不同的生活細節，讓孩子有參與、體驗、思考及學習的機會。以下是其中一例： 自定作息時間 教室一直讓每位學生包括小一生，在導師的協助下，自定做功課的次序及時間分配，包括小息時間，如何運用小息時間也由自己決定，有學生選擇短而多的小息時間，也有寧願咬緊牙根多做些功課，以換取更長的小息時間，有的選擇小息時小睡片刻、有的躲在小圖書閣看書或在玩具閣尋寶。當然享受自由和權利的前題是不影響別人的權利，所以小息期間的活動，以不損害其他學生專心做功課的權利為大原則，單單這一安排便讓孩子慢慢培養時間管理、平衡選擇、為自己決定負責等生活習慣。 平衝自由及尊重 近日來了一批新生，讓小小教室熱閙不已。人多了，可接受學生的聲浪度自然下降，特別是小息期間。在管理角度，跟從學校安排，劃一小息時間是最有效的控制方法。的確，教室試行了幾天，孩子秩序好了，安靜了，可是感覺總是怪怪的，平日雖吵閙但佈滿笑臉的教室，變得了無生氣，有點像監獄生活，為了易於管理，由大人（當權者）決定一切，剝奪了原先讓學生學習思考、管理自己、平衡權利的機會，不是我們的意願。 為了撥亂反正，回歸讓學生成為教室及自己管理人的宗旨，我們來了一次「小息安排會議」，由學生(小一至小四生，以小一生佔最多)在對等關係、理性討論、思考及分析下，以投票決定自己在教室的生活。不出所料，學生習慣被管理的生活，開始時都傾向劃一小息時間，非小息時有較安靜的環境做功課，小息時可以一大群人玩得更盡興，很正常的決定。 突然有學生醒覺，自定小息時間可有享更多自由及彈性，早完成功課便可享受多些自由，為何要被集體時間困綁呢！此刻，賽果立時被改寫，最後以大比數決定，還原自定小息時間的安排，學生們還增加了一項創意的安排，要求每天留下一節集體小息時間，好讓大夥兒有一起玩的機會，更自定了很多小息時「影響別人權利」的罰則，包括全日無小息、看書看至安靜、抄默書等。 用心聽聽孩子的心聲 放下憂慮、成見、主觀批判，用心聽聽孩子的心聲，很多時會有意想不到的收獲。成年人始終是權力的擁有者，習慣了以權威處事的世界，如只以權威管治，不論在工作地方或家中，不會有真正長久、開心、互相尊重的關係。但「放下」不等於「放任」，成年人需要先放下身段，用經驗引導他們思考，讓他們明白尊重、自由是相對的。只要兩代人有真正溝通、彼此尊重對方的期望，孩子一般都會尊重及信守承諾，更享受生活在一個他可以發聲、受尊重、有參與及可影響的地方。 信任你的孩子，讓孩子從生活中學習，成為自己的主人吧！ ——– 教室校長獲邀成為博客, 可以將更多教室趣事及正面的教育信念分享。 歡迎分享、轉載! 閱讀全文： 讓孩子成為自己的主人 ｜Rita Ching ｜ohmykids

為幼兒園學生「排毒」

根據本地研究，學術型幼兒園學生面對困難時的答案傾向「唔知」、眼泛淚光、不懂處理。 遊戲型幼兒園學生則較願意學習及嘗試解難，積極處理逆境，更具自主能力及信心改變環境。（教育學院鄭佩華副教授@鏗鏘集） 你希望孩子是那類？ 事實上，幾乎每位新生，我們都要花很多時間跟他們「排毒」，排走「植入式病毒」，釋放及發展他們潛藏的自理、自主及社交能力。 剛在教室看見兩位小一男生做完功課後，玩了一陣子便靜靜地躲在一角談天，很是溫馨！♥ 慢慢看見他們活出自己，不同年齡的小朋友也可和諧共處，就是我們工作中的最大喜悅！ http://programme.rthk.org.hk/rthk/tv/programme.php…

廢紙箱 = 尋寶箱?

教室的回收廢紙箱，已變成學生的尋寶箱，每次經過總喜歡看看有沒有新發現。他們在休息時最愛玩的不是合成玩具，而是友儕間的自創玩意。 時而用廢紙及間尺製作成賽車跑道、時而用廢紙蒙面躲在一角，乘我們不避嚇我們半死。近日他們喜愛用紙筒造迷理兵團的眼鏡、廢紙造槍。 創意、邏輯思維、溝通、合作、社交技巧等工作、生活所需的技能，就在功課以外產生。 雖然我們要面對追趕功課及溫習的壓力，仍希望孩子可以在僅有的時間下，有真正愉快學習的空間，才可以持續地健康的成長。

著重情緒教育，陪伴孩子正面成長

情緒教育著重學生的感受，培養學習情緒，推動自發學習，才事半功倍。可是眼見現今大部分學生都是被硬塞一大堆知識，囫圇吞棗學了什麼也不知，過後當然更不懂連用，知識與生活完全斷層。 學生從小被這種學習模式的「病毒」入侵，要跟他們「洗底」，殊不簡單。我們寧花時間解釋，也拒絕給予學生直接答案，更不會經常坐在學生身邊，讓他們習慣依賴，不加思索便問。所以每有新生，在調較階段往往要犧牲做功課的速度。 感恩我們有體諒的家長，當眼裏不是只有功課、成績，便有空間察覺孩子的進步。孩子來了教室後，只短短一個星期已有轉變，當學習恐懼及壓力減少，才有心情主動探索及發問，這才是學習的原動力。想孩子學會接納從錯敗中學習，首先要家長真正願意接納孩子的錯失。 為這孩子高興的同時，更感謝家長對我們的信任，讓我們有空間陪伴孩子正面成長。

傳媒訪問 ｜蘋果日報 及 星島日報教育360

小小教室校長一連接受多間報紙電台訪問，並非為反而反！只是心痛小小生命太被扭曲了！ 眼見愈來愈多學生，特別是小一生，連字也看不懂，便要面對其人生最大的壓力打擊，出現了很多負面情緒，當他們情緒低落、失控、茫然、神不守舍，甚至肚痛、胃痛、心悸、濕疹惡化、用手打自己、…請家長不要以為他們在「扭計」，小朋友未必懂得表達，更不懂告訴問題根源，但每個行為背後總有其原因。 成立教室的目的「就是為下一代尋找出路，雖然我地無辦法改變問題根源，但至少能夠改變自己（面對的態度）。」經過一年的運作，教室可以肯定地說：「不少學童初時來補習時，因功課量多、測驗考試感到焦慮，有人不能集中精神、亦有人害怕與導師溝通等….」他們現在做功課都比以前開心了、速度快了、情緒穩定了、自理及社交能力改善了…..當然仍有很多進步空間。 教育本應有很多可能性! 為何要「一味死記硬背造就了不少『失敗者』」，想起清朝龔自珍的<病梅館記>：「析其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江、浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！」

新聞特寫｜香港電台

教室學生接受港台訪問時表示，太多功課有時做到發脾氣，頭痛。那是自然的情緒反射，特別是還未學懂控制及表達情緒的孩子。 試想想就是大人長期由早上8時多開始，一直用腦至晚上9時至10時，當中的操練及背誦，主要集中運用左腦，可能也會頭痛，更何況腦袋尚在發展的小孩！ 所以，孩子在教室做功課，無論多忙，也有小休，更重要是平衡小休及做功課的時間表，主要由他們決定，慢慢學習自己掌握自己的時間，平衡不同選擇及向自己的決定負責。 收聽孩子的訪問片段按以下連結：

對TSA及未來教育的前瞻 ｜Rita Ching ｜ohmykids

昭悅教室的學生及老師應有線電視「同日不講理」的邀請，分享對TSA的感受。對節目中的一眾嘉賓集只以微觀討論ＴＳＡ，有著名學者亦明言政府沒有錯，更見很多觀眾留言生怕廢了ＴＳＡ，便沒有準則評核學生／學校，心中感到一沉！ 腦神經科學家兼教育家Dr Dan Siegel早已指出，被Sir William Curtis 形容為上上世紀三大教育支柱的“3 R”—Reading(讀)、wRiting(寫)及aRithmetic(算)，猶如將腦袋困在監獄，有損腦細胞的發長及生長。更有效的教育’3Ｒ’應該是Reflection(反思能力)、Resilience(抗逆能力)及Relationships(建立關係) 。 「讀、寫、算」教育模式只是滿足工業革命時代，倒模式工廠生產的需要。隨著城市及科技的發展，現世紀的全球人口為史上最高且仍在上升，二十一世紀的網絡發展，將會令很多工種被科技取替(政府也早已取替了不少文員)，傳統的教育及思維模式，沒有可能面對新世紀的需要。 因此具前瞻的芬蘭教育又在改革，推行跨學科領域「主題式」教學方式，即去除單一個別科目，許多芬蘭學校早從1980年代已進行實驗。其教育主管Marjo Kyllonen表示「早在1900年開始的教學方法，已經不符時代的需求，我們需要21世紀的新教法。」跨領域早已是未來的趨勢，未來的世界也將是跨領域合作的時代。正正符合Dr Dan Siegel的新3R教法主張。 著名的英國教育學家Sugata Mitra 也指出，「21世紀的教育需要教孩子創造未來的機器，需要的課程只是一大堆問題，考試只是讓孩子’talk, share and use the Internet’(講、分享及使用互聯網)，需要以新的peer assessment systems(朋輩考核系統) ，並去除填鴨式教法，以剔除孩子在學習中產生的恐懼，集中享受追求、發掘、掌握知識的樂趣。 教室校長當年是宣傳「求學不是求分數」的旗手，感覺至少當年政府的願景比現任的具前瞻性。自問沒能力改變政府的教育政策，惟有每月貼錢成立教室，希望以情緒/正向/新3R教育，用行動及例子証明教育可以不一樣，孩子也可以在這扭曲的教育制度下有更健康的心身發展。 回想這兩位接受訪問的孩子第一天到教室，跟今天鏡頭上的表現、他們現在的情緒、自控能力、行為、態度，以及做功課效率均有明顯進步。希望情緒/正向教育可以得到更多家長及教育工作者的關注、應用及認同。 原文： 對TSA及未來教育的前瞻 ｜Rita Ching ｜ohmykids    

小孩子都是好奇的!

有時孩子的舉動，會令家長感到莫名其妙。 「我明明冇教佢架，佢自己識喎！」 其實小孩子學習，跟我們學習方法完全不同。 大部分家長想小朋友去學懂一樣東西時，都會先拿出一副我而家要教你的樣子，係人見到都走啦！反而不經意地讓他們產生好奇，然後再與孩子分享，這樣小孩子會更有興趣學習。 暑期班時，我每天早上都會跟小朋友分享新聞，為令他們產生好奇，絕不能「好啦! 我地而家睇新聞喇！」 要把新聞頁一直放在電腦的首頁，小孩來到時還要扮忙，他們便會好奇你在忙什麼， 走過來八卦一下， 那時機便來了！睇新聞啦！ 通常這個時候，他們就會問好多好多問題，學習就是這樣自然地產生 好奇>發問>產生興趣>yay 學到野喇！ 小小老師

【向TSA說不？】 我們聽聽小朋友心聲，他們又怎樣看這個評估?｜有線電視｜Sunday有理講

昭悅教室學生及全能的小小老師應有線電視「同日不講理」的邀請，分享對TSA的感受。 對節目中的一眾嘉賓集只以微觀討論ＴＳＡ，有著名學者亦明言政府沒有錯，更見很多觀眾留言生怕廢了ＴＳＡ，便沒有準則評核學生／學校，心中感到一沉！ 腦神經科學家兼教育家Dr Dan Siegel早已指出，被Sir William Curtis 形容為上上世紀三大教育支柱的“3 R”—Reading(讀)、wRiting(寫)及aRithmetic(算)，猶如將腦袋困在監獄，有損腦細胞的發長及生長。更有效的教育’3Ｒ’應該是Reflection(反思能力)、Resilience(抗逆能力)及Relationships(建立關係) 。 「讀、寫、算」教育模式只是滿足工業革命時代，倒模式工廠生產的需要。隨著城市及科技的發展，現世紀的全球人口為史上最高且仍在上升，二十一世紀的網絡發展，將會令很多工種被科技取替(政府也早已取替了不少文員)，傳統的教育及思維模式，沒有可能面對新世紀的需要。 因此具前瞻的芬蘭教育又在改革，推行跨學科領域「主題式」教學方式，即去除單一個別科目，許多芬蘭學校早從1980年代已進行實驗。其教育主管Marjo Kyllonen表示「早在1900年開始的教學方法，已經不符時代的需求，我們需要21世紀的新教法。」跨領域早已是未來的趨勢，未來的世界也將是跨領域合作的時代。正正符合Dr Dan Siegel的新3R教法主張。 著名的英國教育學家Sugata Mitra 也指出，「21世紀的教育需要教孩子創造未來的機器，需要的課程只是一大堆問題，考試只是讓孩子’talk, share and use the Internet’(講、分享及使用互聯網)，需要以新的peer assessment systems(朋輩考核系統) ，並去除填鴨式教法，以剔除孩子在學習中產生的恐懼，集中享受追求、發掘、掌握知識的樂趣。 小小校長當年是宣傳「求學不是求分數」的旗手，感覺至少當年政府的願景比現任的具前瞻性。自問沒能力改變政府的教育政策，惟有每月貼錢成立教室，希望以情緒/正向/新3R教育，用行動及例子証明教育可以不一樣，孩子也可以在這扭曲的教育制度下有更健康的心身發展。 回想這兩位接受訪問的孩子第一天到教室，跟今天鏡頭上的表現、他們現在的情緒、自控能力、行為、態度，以及做功課效率已有明顯進步。希望情緒/正向教育可以得到更多家長及教育工作者的關注、應用及認同。

家長們辛苦了！

在周末的一個學校家長講座，分享了圖中的故事，結果成為很多家長最深刻的其中一部分。 ——-送給所有正處於忙碌中、對孩子的耐性消弭了，對父母的角色感迷失，或在動孩子氣的家長，請讀讀這故事：《牽一隻蝸牛去散步》 感悟: 教育孩子就像牽著一隻蝸牛在散步。 和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月, 雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候, 然而, 孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。 孩子的眼光是率真的, 孩子的視角是獨特的, 家長又何妨放慢腳步, 把自己主觀的想法放在一邊, 陪著孩子靜靜體味生活的滋味, 傾聽孩子內心聲音在俗世的迴響, 給自己留一點時間,。 從沒完沒了的生活裡探出頭, 這其中成就的,何止是孩子。