收到家長報喜，教室的學生轉了合適的學校，上學比以前開心，且認識了新朋友。

這位新朋友因暫時不良於行，在沒人指示下，學生每天主動地照顧這位新朋友，也從沒向其家長提及，只是默默地做自己覺得應該及喜歡的事。

某天家長日，新朋友的家長在眾裏尋找學生的家長說要親身道謝。感謝家長將孩子的同理心歸因於「正向教育」(建基於科研為証的正向心理學的教育模式)。的確教室的學生們很有愛，除了吵閙，他們常互相鼓勵、分享，哭時也互相安慰，我們也以學生的美行為樂。

要鼓勵、培養這美德，最奏效的方法，不是像圖中新朋友家長的建議-獎勵學生，那海豚式的獎勵很容易誤導孩子，養成只為獎勵、讚美，而做大人喜歡的事，沒有獎勵、讚美，便沒有動力做應做的事。要將孩子的美德內化為習慣，更理想的方法是表達對孩子這美行的欣賞及仔細解釋欣賞的原因，例如她的主動、細心觀察、照顧心思等，溝通過程中可細問孩子的經歷、感受、心情等，這有助建立她的正面情緒、正面專注、社交能力、表達能力、分析能力，以及開心的親子關係。

但要建立孩子的同理心，更需要在大環境下培養相關文化，這不單是口號式的關愛，還要在日常生活以身教表現平等的、公平的關愛，不論其背景、樣貌、成績、個性等，也不要厚此薄彼及偏愛。環顧現今不少學校掛滿了各式各樣的口號，宣揚美德，可是筆者在這些學校中絲毫感受不到那宣揚中的文化，充斥著的反而是「挑機」、欺凌、抑壓、埋怨的文化。

說實話，我們在日常生活中又有多重視、鼓勵及培養孩子的美德？還是每天張口閉口只比較、表揚、關心孩子/學生的成績，給他們成績便是王道的世界？

其實孩子的同理心原是人與生俱來的美德，但放眼每天站立在擠迫車廂的長者、孕婦及殘障人士，這美行縱使在今天的成人世界也不是必然。

西方常言道: “It takes a village to raise a child”